Содержание работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (раздел II ООП)

Общий объем образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов (далее дети с ОВЗ) рассчитывается с учетом направленности ООП в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ.

Задачами деятельности учреждения с детьми с ОВЗ являются:

– развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;

– формирование предпосылок учебной деятельности;

– сохранение и укрепление здоровья;

– коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

– создание современной развивающей предметно-пространственной среды, комфортной как для детей с ОВЗ, так и для нормально развивающихся детей, их родителей (законных представителей)и педагогического коллектива;

– формирование у детей общей культуры.

Коррекционно-развивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений территориальной психолого-медико-педагогической комиссии далее ТПМП) и (или) индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида (далее ИПРА).

Организация образовательного процесса в группах компенсирующей и комбинированной направленности предполагает соблюдение следующих позиций:

1) регламент проведения и содержание занятий с ребенком с ОВЗ специалистами дошкольной образовательной организации (учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом), воспитателями, педагогами дополнительного образования;

2) регламент и содержание работы тьютора (при необходимости);

3) регламент и содержание работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК) дошкольной образовательной организации.

В группах компенсирующей направленности для детей с ОВЗ осуществляется реализация адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования. В группах комбинированной направленности существуют две программы. Для ребенка с ОВЗ на базе основной образовательной программы дошкольного образования разрабатывается и реализуется адаптированная образовательная программа (инклюзивное образование) с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и его социальную адаптацию. Остальные дети группы комбинированной направленности обучаются по основной образовательной программе дошкольного образования.

При составлении адаптированной образовательной программы необходимо ориентироваться:

– на формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;

– на создание оптимальных условий совместного обучения детей с ОВЗ и их нормально развивающихся сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

– на личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации, принятие решения, формирование образа результата действия, планирование, реализацию программы действий, оценку результатов действия, осмысление результатов.

В течение месяца с момента начала посещения группы (продолжения посещения после летнего периода) осуществляется педагогическая и психологическая диагностика, в том числе ребенка с ОВЗ. Результаты проведенного обследования развития ребенка используются для составления адаптированной образовательной программы, выстраиваемой на основе основной образовательной программы группы путем применения адекватных способов индивидуализации и создания специальных условий ее реализации.

В адаптированной образовательной программе определяется специфическое для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические 47 материалы и технические средства, содержание работы тьютора. Адаптированная образовательная программа обсуждается и реализуется с участием родителей (законных представителей) ребенка. В ее структуру, в зависимости от психофизического развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков, интегрируются необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических рекомендаций по проведению занятий с детьми с ОВЗ и т. д.

Реализация адаптированной образовательной программы ребенка с ОВЗ строится с учетом:

– особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными представителями) на каждом этапе включения;

– особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками Организации;

– вариативности и технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ к включению;

– критериев готовности ребенка с ОВЗ к продвижению по этапам инклюзивного процесса;

– организации условий для максимального развития и эффективной адаптации ребенка в инклюзивной группе.

Координация реализации программ образования осуществляется на заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума дошкольной образовательной организации с участием всех педагогов и специалистов, задействованных в реализации образовательных программ.

Организация работы психолого-педагогической комиссии

Работа ППк организуется в учреждении с целью создания и реализации специальных образовательных условий (далее СОУ) для детей с ограниченными возможностями здоровья, разработки и реализации программы индивидуального психолого-педагогического сопровождения и (или) АОП в рамках обучения и воспитания детей с ОВЗ в образовательном учреждении в соответствии с рекомендациями ТПМПК и (или) ИПРА.

В своей деятельности ППк руководствуется:

-Конвенцией о правах ребенка;

- Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 272 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Распоряжением Министерства Просвещения Российской Федерации от 09 сентября 2019г. №Р - 93 "Об утверждении примерного Положения о психолого -педагогическом консилиуме образовательной организации";

-Уставом учреждения;

- договором между Учреждением и родителями (законными представителями) воспитанника;

- Положением ППк.

Задачами деятельности ППк являются:

• Выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении воспитанников для последующего принятия решений об организации психолого - педагогического сопровождения ;
• разработка рекомендаций по организации психолого - педагогического сопровождения воспитанников;
• Консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей воспитанников; содержания и оказания им психолог - педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;
• Контроль за выполнением рекомендаций ППк.

Основные принципы деятельности ППк:

• принцип семейной центрированности – специалисты ППк взаимодействуют не только с ребенком, но и семьей (людьми из его окружения);
• принцип партнерства – деятельность специалистов направлена на установление партнерских отношений с ребенком и его семьей;
• принцип междисциплинарного взаимодействия – работа с клиентами осуществляется специалистами разных областей знаний о ребенке и семье, действующими в рамках технологии профессионального взаимодействия;
• принцип добровольности – родители самостоятельно принимают решение об обращении в систему ППк и включении их семьи в программу обслуживания;
• принцип открытости – ППк отвечает на запрос любой семьи или лиц, предоставляющих интересы ребенка, обеспокоенных его развитием;
• принцип конфидециальности – информация о ребенке и семье, доступная специалистами ППк, не подлежит разглашению или передаче без согласия семьи;
• принцип уважения личности ребенка – специалисты ППк принимают ребенка как полноправную личность, вне зависимости от возраста и уровня их развития;
• принцип уважения к личности родителя – уважая личность родителя, специалисты ППк принимают его мнение о ребенке, его личный опыт, решения и ожидания;
• принцип профессиональной ответственности – специалисты ППк ответственны за принятые решения и рекомендации, которые затрагивают интересы ребенка;
• принцип информированного согласия – добиваясь согласия на участие в обследовании и помощи, ППк дает родителям (законным представителям) достаточно доступную для понимания информацию о своей деятельности и ребенке.

Функциями ППк являются:

• диагностическая – распознавание характера отклонений в поведении или учении; изучение социальной ситуации развития, положения в коллективе; выделение доминанты нравственного развития; определения потенциальных возможностей и способностей воспитанников;
• воспитательная – разработка проекта педагогической коррекции в виде ряда воспитательно-педагогических мер, рекомендуемых воспитателю, родителям, педагогам-специалистам, самому ребенку; непосредственное воспитательное воздействие на личность ребенка в ходе взаимодействия с ним;
• реабилитирующая – защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или воспитательно-образовательные условия.

Основные области деятельности специалистов ППк

Учитель-логопед ДОУ: логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи в соответствии с АОП, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию рациональных логопедических приемов в работе с ребенком по исполнению АОП, рекомендаций ТПМПК, ИПРА.

Воспитатель:определение уровня развития разных видов деятельности ребенка, имеющего статус ОВЗ, ребенок-инвалид, в соответствии с разработанной АОП, особенностей коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности, навыков самообслуживания согласно возрастному этапу; реализация рекомендаций логопеда ДОУ, специалистов ТПМПК.

Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе:председатель и секретарь ППк, ведение текущей документации, подготовка и проведение заседаний ППк, перспективное планирование деятельности ППк, координация деятельности и взаимодействия специалистов, контроль организации работы по созданию СОУ, исполнению АОП, рекомендаций ИПРА, ТПМПК, анализ эффективности.

Специалисты ППк выявляют детей с нарушениями в развитии и при наличии показаний и согласия родителей (законных представителей) могут направить ребенка на углубленное обследование специалистами ТПМПК. Обследование ребенка специалистами ТПМПК может осуществляться по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников ДОУ с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между ДОУ и родителями ( законными представителями) воспитанников.

Коллегиальное заключение ТПМПК содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка и рекомендации по индивидуальному сопровождению ребенка. На основе заключения ТПМПК и (или) рекомендаций ИПРА специалистами ППк, воспитателями при участии родителей на ребенка разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут и (или) АОП. Индивидуальные образовательные маршруты и (или) АОП реализуются только с согласия родителей. При отсутствии в МДОБУ условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка и СОУ, а также при необходимости углубленной диагностики и (или) разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ППк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в ТПМПК.

Специально оборудованных учебных кабинетов в дошкольном учреждении - не имеется.

Отдельных объектов для проведения практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья - не имеется.

Воспитанники детского сада, в том числе дети - инвалиды и дети с ОВЗ имеют свободный доступ к библиотечному фонду в каждой возрастной группе.

В ДОУ имеется физкультурный и музыкальный залы, оснащенные необходимым оборудованием и пособиями для организации совместной деятельности педагогов с воспитанниками, в том числе с детьми с ОВЗ, с детьми – инвалидами по физическому и художественно – эстетическому направлению.

В залах есть все необходимое для активной двигательной деятельности, организации физкультурных занятий и физкультурно – оздоровительных мероприятий.

На прогулочных участках дошкольного учреждения имеется спортивное и игровое оборудование для здоровьесберегающей деятельности на свежем воздухе.

В группах создана предметно-развивающая среда с учетом возрастных особенностей детей, которая обеспечивает здоровьесберегающую, игровую, познавательную, исследовательскую, коммуникативную, творческую деятельность.

При необходимости развивающая среда ДОУ обновляется современным игровым оборудованием с учетом потребностей детей с ОВЗ, детей – инвалидов.

Для обеспечения беспрепятственного доступа инвалидов в здание дошкольного учреждения - имеется кнопка вызова.

Воспитанники ДОУ обеспечены горячим питанием в соответствии с утвержденным 20-дневным меню.

Для детей, нуждающиеся в диетическом питании, используется специализированное меню.

Дети - инвалиды обеспечены бесплатным горячим питанием.

Созданы специальные педагогические условия для образовательной деятельности ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида:

—разработаны и реализуются адаптированные образовательные программы дошкольного образования с учётом рекомендаций ИПРА, ТПМПК и медицинских показаний;

—при создании условий образовательной деятельности в ДОУ учитываются психофизические особенности развития и индивидуальные возможности ребенка-инвалида;

—обеспечение щадящего режима при организации образовательного процесса;

— чередование индивидуальных и подгрупповых занятий;

— повторение и упрощение инструкций во время образовательного процесса;

—корректировка времени для выполнения заданий;

—снижение темповых нагрузок;

—стимулирующая помощь взрослого;

—чередование видов деятельности;

—снижение нагрузок при проведении физкультурных занятий;

— условия для двигательной активности ребенка (центр группы всегда остается свободным);

— подбор специального дидактического материала;

— использование здоровьесберегающих практик в работе с детьми ОВЗ и инвалидами.

На сайте ДОУ имеется версия для слабовидящих.

Самостоятельный доступ воспитанников к сети Интернет, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья исключён.

Для организации совместной и самостоятельной деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно – исследовательской и пр.) воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ имеется коррекционное оборудование: мягкие модули, мягкие маты, массажные мячи, набивные мячи, «дорожки здоровья», большое количество дидактических игр для развития мелкой моторики т. п.

Общежитие и интернат отсутствуют.

Общежитие и интернат отсутствуют.